Сейчас есть попытки объединения дошкольного и начального школьного образования на методологическом уровне. Появился новый методический журнал «Обруч», который рассматривает проблему преемственности дошкольного и начального образования. В настоящее время начальную школу посещают около 50 % детей, остальные дети не готовятся систематически и направленно к школьному обучению.

«Развитие»

«Развитие: одаренный ребенок»

Развитие элементарных математических представлений (старшая группа)

Программа развития элементарных математических представлений включает следующие основные задачи:

– развитие представлений о количественных отношениях;

– развитие представлений о числе как отдельности;

– развитие представлений о числе как отношении;

– развитие представлений о числовом ряде и закономерностях образования чисел числового ряда.

Развитие представлений о количественных отношениях, о числе, а также о закономерностях образования чисел числового ряда происходит на основе построения и использования детьми наглядных моделей.

В старшей группе продолжается обучение детей построению предметных моделей, основанных на взаимно однозначном соответствии заместителей. Такая модель позволяет наглядно представить количественные отношения. Модели этого типа вводятся в обучение раньше других, так как они позволяют производить замещение предметов путем наложения или приложения заместителей, что способствует пониманию смысла замещения.

На II этапе в качестве модели количественных отношений используются счеты. В заданиях этих типов замещение предметов косточками счетов дети должны производить на глаз.

На III этапе в качестве модели количественных отношений используется графическая модель в виде 2 рядов значков, вычеркиваемых по принципу взаимно однозначного соответствия.

На IV этапе обучения в качестве модели используется ось с нулевой отметкой и стрелкой, показывающей увеличение. При этом на оси вычерчиваются единичные отрезки и дугами обозначаются сравнительные количества предметов (мерок).

V этап обучения проводится как без применения моделей, так и с использованием предметных и графических моделей типа «кругов Эйлера».

Программа развития элементарных математических представлений у умственно одаренных детей включает следующие задачи:

– развитие представлений о количественных отношениях;

– =xx=xx=xx– о числе как отдельности;

– xx—xx—xx– о числе как отношении;

– xx—xx– о числовом ряде и закономерностях образования чисел в нем.

Развитие представлений происходит на основе построения и использования детьми различных наглядных моделей.

Обучение детей моделированию начинается с использования предметных моделей, построенных на взаимно однозначном соответствии заместителей. Такие модели дают детям возможность наглядно представить количественные отношения.

Модели этого типа вводятся в обучение раньше других, так как они позволяют производить замещение.

Под воспитанием понимается воздействие на поведение и сознание дошкольников с целью формирования у них нравственных установок и их подготовки к жизни в обществе. В воспитании детей дошкольного возраста педагогам очень важно представлять цель – всестороннее, гармоническое развитие личности. Реальной целью воспитания является разностороннее развитие и эмоциональное благополучие дошкольников. В самом процессе существуют строго определенные закономерности, отражающие характеристику его развития. Эти закономерности можно представить в системе следующих принципов:

– дифференцированный подход (учет особенностей личности дошкольника);

– неразрывная связь воспитания с трудовой деятельностью, творчеством;

– позитивный настрой, жизненные примеры;

– необходимость сочетания общественного и личностного элементов в воспитании.

Невозможно достичь целей воспитания без желания самих дошкольников участвовать в этом процессе. Поэтому педагогам дошкольных учреждений необходимо поддерживать стремление каждого ребенка к активности, учитывая при этом особенности психического и умственного развития возрастных групп. Дети должны иметь возможность проявлять свою активность в творчестве, труде, обучении. Сам процесс воспитания дошкольников неоднороден. Различают экологическое, физическое, трудовое, нравственное, эстетическое воспитание.

ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ

У дошкольников трудовое воспитание тесно связано с физическим. Оно подразумевает формирование осознанного отношения к труду, представлений о процессах труда и стремлений к его положительному результату. Цель трудового воспитания – формирование у детей дошкольного возраста правильных представлений о трудовой деятельности взрослых людей, воспитание трудолюбия,

Труд обогащает жизнь ребенка дошкольного возраста неизвестными ранее впечатлениями, новыми гранями отношений с людьми. Разумно организованный труд способствует физическому развитию, а трудовое воспитание – умственному развитию дошкольников, поскольку они знакомятся со свойствами материалов, используемых в работе (ткани, картон, пластмасса, бумага, пластилин). Дети учатся пользоваться орудиями труда – ножницами, линейкой, карандашами, мелками.